El director general de Cultura y Educaci\u00f3n, Alberto Sileoni, afirm\u00f3 que con el nuevo r\u00e9gimen acad\u00e9mico para el colegio secundario bonaerense \u201cno estamos regalando nada, sino buscando alternativas para que los pibes no se nos vayan\u201d de las escuelas y puso de relieve que \u201chabr\u00e1 m\u00e1s exigencia, pero acompa\u00f1ada con m\u00e1s Estado\u201d.<\/p>\n\n\n\n
\u201cNo estamos pensando una secundaria m\u00e1s f\u00e1cil, sino m\u00e1s cercana a los intereses de los pibes, m\u00e1s atractiva, que tenga arte, deporte, ciencias, inform\u00e1tica y rob\u00f3tica. Tambi\u00e9n, en una escuela que mejore en lengua y matem\u00e1tica, pero una escuela que le ponga freno al odio\u201d, remarc\u00f3. <\/p>\n\n\n\n
El funcionario formul\u00f3 esas declaraciones durante una conferencia de prensa que encabez\u00f3 en la Casa de Gobierno, en La Plata, junto al ministro de Gobierno, Carlos Bianco, y el subsecretario de Energ\u00eda, Gast\u00f3n Ghioni.<\/p>\n\n\n\n
El nuevo r\u00e9gimen acad\u00e9mico, que comprende la aprobaci\u00f3n de las materias con 7 y la posibilidad de recursar las materias por debajo de esa calificaci\u00f3n, fue dado a conocer la semana pasada tras ser aprobado por el Consejo General de Cultura y Educaci\u00f3n y comenzar\u00e1 a regir a partir del ciclo lectivo 2025.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed, las materias pendientes de aprobaci\u00f3n se ense\u00f1an y estudian m\u00e1s porque se intensifican o vuelven a cursar hasta que los y las estudiantes adquieran los conocimientos<\/p>\n\n\n\n
En ese sentido, Sileoni plante\u00f3 que \u201cla materia aprobada no se recursa m\u00e1s\u201d; grafic\u00f3 que, en la actualidad, \u201calguien que cursa 10 materias, aprueba 7, reprueba 3 y tiene que cursar todo de nuevo\u201d y opin\u00f3 que ello \u201ces un sinsentido\u201d. <\/p>\n\n\n\n
\u201cLos estudiantes aprueban las materias de a uno, pero cuando tienen que repetir lo hacen en bloque\u201d, complet\u00f3 y expuso que \u201cla mitad del pa\u00eds sali\u00f3 de la repitencia, entre ellos, Caba; as\u00ed como buena parte de Latinoam\u00e9rica, Estados Unidos y Europa\u201d. <\/p>\n\n\n\n
Sileoni manifest\u00f3 que \u201cla materia pendiente se recursa, pero la novedad es que las materias que no se aprueban ser\u00e1n estudiadas con equipos de acompa\u00f1amiento y per\u00edodos de intensificaci\u00f3n: trabajar\u00e1n mucho las materias pendientes al inicio y final de cada cuatrimestre, diciembre y febrero. No lo har\u00e1n solos\u201d. <\/p>\n\n\n\n
\u201cNo estamos regalando nada, sino buscando alternativas para que los pibes no se nos vayan. Habr\u00e1 m\u00e1s exigencia, pero acompa\u00f1ada con m\u00e1s Estado\u201d, enfatiz\u00f3 el funcionario.<\/p>\n\n\n\n
Luego, puntualiz\u00f3 que \u201chasta 4 materias, se intensifican. Si se desaprueba una m\u00e1s, se recursa. Ello no lo decide el alumno, sino el equipo. Queremos ensayar otra l\u00f3gica\u201d. <\/p>\n\n\n\n
Con todo, explic\u00f3 que \u201cel r\u00e9gimen acad\u00e9mico es el modo en que transit\u00e1s tus estudios, son las notas, el egreso, el sistema de promoci\u00f3n. Tanto ese r\u00e9gimen como otras cuestiones acad\u00e9micas, no son aprobadas por el ministro, sino por el Consejo General de Educaci\u00f3n, que es pluripartidario\u201d. <\/p>\n\n\n\n
\u201cHubi\u00e9ramos podido aprobarlo por mayor\u00eda, pero no quisimos ese camino. Escuchamos cr\u00edticas y reflexiones y terminamos aprobando este r\u00e9gimen por unanimidad. Ya estamos trabajando con miles de directivos y docentes. El 93% de los docentes opin\u00f3 que hab\u00eda que cambiar la secundaria\u201d, subray\u00f3. <\/p>\n\n\n\n
A la vez, detall\u00f3: \u201cRatificamos un sistema de dos cuatrimestre, volvemos a la nota num\u00e9rica, se califica por cuatrimestre, el estudiante aprueba con 7 o m\u00e1s, no vale 6-8 porque no se promedia\u201d. <\/p>\n\n\n\n
\u201cHay algunos sectores que entienden que abolir la repitencia es bajar la exigencia, nosotros pensamos que puede haber exigencia sin haber repitencia. La repitencia es una matriz que tiene 100 a\u00f1os en la historia de la regi\u00f3n y la Argentina. Las cosas han cambiado y discutir eso produce un impacto a veces inexplicable\u201d, indic\u00f3. <\/p>\n\n\n\n
En paralelo, aclar\u00f3 que \u201cno es s\u00f3lo el r\u00e9gimen acad\u00e9mico\u201d lo que la provincia busca reformar sino que se trabaja \u201cen el dise\u00f1o curricular y en los contenidos\u201d y tambi\u00e9n en la convocatoria a concurso de estabilidad para 3.500 directores y vices \u201cporque hay mucha rotaci\u00f3n en la conducci\u00f3n de las escuelas\u201d. <\/p>\n\n\n\n
\u201cEs una gran complejidad educar al 97% de la poblaci\u00f3n. Hay chicos de diversa procedencia. Hay chicos que son primera generaci\u00f3n de estudiantes secundarios, hay muchachas que son mam\u00e1s\u201d, concluy\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Entre los puntos centrales de la reforma, se establece que la acreditaci\u00f3n de conocimientos ser\u00e1 \u201cpor materia\u201d, con calificaciones cuatrimestrales, una modalidad similar a la del nivel universitario.<\/p>\n\n\n\n
Ese cambio implica que ya no habr\u00e1 repitencia de un a\u00f1o en su conjunto: los alumnos no tendr\u00e1n que volver a cursar las materias aprobadas.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed, habr\u00e1 evaluaciones por cuatrimestre que se aprobar\u00e1n con 7 y las materias pendientes de aprobaci\u00f3n, se intensificar\u00e1n, en per\u00edodos especiales de 15 d\u00edas al inicio y al final de cada cuatrimestre, en diciembre y febrero.<\/p>\n\n\n\n
Se precis\u00f3 que se podr\u00e1n intensificar hasta cuatro materias en total de ciclos lectivos anteriores, y a partir de la quinta pendiente un equipo especial de formadores definir\u00e1 cu\u00e1les se intensifican y cu\u00e1les deben recursarse.<\/p>\n\n\n\n
Desde la cartera educativa se especific\u00f3 que este nuevo R\u00e9gimen Acad\u00e9mico representa un incremento en la inversi\u00f3n educativa con la ampliaci\u00f3n de m\u00f3dulos y cargos docentes para el acompa\u00f1amiento a las trayectorias educativas de las y los estudiantes de la Provincia de Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\n
Asimismo, la actualizaci\u00f3n \u201ccontempla el trabajo dirigido a la construcci\u00f3n del oficio de estudiante en primer a\u00f1o y propuestas formativas destinadas a quienes transitan el \u00faltimo a\u00f1o para la articulaci\u00f3n con estudios superiores o la inserci\u00f3n en el \u00e1mbito del trabajo; promueve clases con formatos diversos, nuevos modos de organizar tiempos y espacios escolares, y un trabajo m\u00e1s profundo en los contenidos\u201d.<\/p>\n\n\n\n
La Asociaci\u00f3n de Institutos de Ense\u00f1anza Privada de la Provincia de Buenos Aires (Aiepba), que nuclea a m\u00e1s de 3.000 colegios privados en el territorio bonaerense, respald\u00f3 la medida tomada por el gobierno provincial de eliminar la repitencia en el secundario y la calific\u00f3 como una \u201cexcelente noticia\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En ese marco, Mart\u00edn Zurita, secretario Ejecutivo de la Aiepba, remarc\u00f3 que el nuevo m\u00e9todo \u201ctransformar\u00e1 la estructura r\u00edgida de la escuela secundaria tal y como la conocemos. Es imperativo encontrar nuevos factores que motiven a los alumnos a estudiar, ya que el concepto de recursar un a\u00f1o ha perdido efectividad en la actualidad\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En ese contexto, Zurita explic\u00f3: \u201cSer\u00e1 esencial encontrar soluciones para que tanto docentes como alumnos puedan administrar ambos procesos de manera eficiente. Asimismo, las escuelas deber\u00e1n gestionar los espacios y el tiempo necesarios\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Desde Aiepba resaltaron: \u201cCon di\u00e1logo y trabajo conjunto entre el Gobierno y el resto de los representantes de la comunidad educativa, a diferencia de lo que ocurri\u00f3 el a\u00f1o pasado. La transformaci\u00f3n del r\u00e9gimen acad\u00e9mico no se reduce al cambio de la regulaci\u00f3n sobre calificaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n, acreditaci\u00f3n y promoci\u00f3n, que parece concentrar la atenci\u00f3n bajo un eslogan como \u201crepitencia s\u00ed o no\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Tras el anuncio de los cambios en el r\u00e9gimen acad\u00e9mico de la escuela secundaria, diputados del bloque PRO en la Legislatura bonaerense consideraron que generar\u00e1 \u201cuna peor calidad educativa y deterioro de la formaci\u00f3n\u201d de los alumnos y pidieron que Sileoni concurra a dar explicaciones sobre la medida.<\/p>\n\n\n\n
A trav\u00e9s de un proyecto presentado por Julieta Quintero, Agust\u00edn Forchieri, Adri\u00e1n Urreli, Mar\u00eda Paula Bustos, Rita Sallaberry y Mart\u00edn Endere, se busca interpelar al funcionario por considerar que el nuevo sistema \u201cdar\u00e1 como resultado una peor calidad educativa y deterioro de la formaci\u00f3n acad\u00e9mica\u201d.<\/p>\n\n\n\n
\u201cLa crisis de ense\u00f1anza y aprendizaje no se resuelve s\u00f3lo con cambios en el sistema de calificaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n de saberes. No est\u00e1n dadas las condiciones hoy para avanzar por ese lado. El foco debe estar siempre puesto en la calidad educativa\u201d, se\u00f1alaron.<\/p>\n\n\n\n
Sostuvieron que \u201cson a\u00f1os de una educaci\u00f3n pobre y de pol\u00edticas educativas que s\u00f3lo llevaron a que los chicos terminen la escuela sin adquirir los conocimientos b\u00e1sicos\u201d y entendieron que \u201cesta crisis no se puede resolver con cambios aislados, sino con una revisi\u00f3n completa del sistema educativo\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Paralelamente, la senadora bonaerense del PRO, Aldana Ahumada, repudi\u00f3 la decisi\u00f3n mediante un proyecto de declaraci\u00f3n y entendi\u00f3 que\u201d redundar\u00eda en una disminuci\u00f3n del nivel educativo de los estudiantes\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En ese tono, el senador bonaerense Alex Campbell dijo que para Axel Kicillof \u201cla calidad de la educaci\u00f3n es una moneda de cambio para satisfacer a los gremios\u201d y critic\u00f3 all secretario general de Suteba, Roberto Baradel, de quien dijo que \u201cmarca desde Suiza la agenda educativa de la provincia de Buenos Aires. \u00bfQu\u00e9 puede salir mal? 4 a\u00f1os de fracasos educativos y van por m\u00e1s\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En igual sentido se pronunci\u00f3 Alejandro Finocchiaro, actual diputado y exministro de Educaci\u00f3n nacional, quien public\u00f3 un extenso hilo de comentarios en su cuenta de X, donde sostuvo que \u201cesta clase de pol\u00edticas educativas nos llevaron a que 50% de los chicos terminen la educaci\u00f3n obligatoria sin conocimientos b\u00e1sicos. Medidas que apuntan solamente a agrandar el estado para repartir cargos dentro del espacio pol\u00edtico al que pertenecen\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En tanto, el diputado Hern\u00e1n Lombardi manifest\u00f3 que \u201cnivelar para abajo es la burrada m\u00e1s grande que hace Kicillof en la Provincia de Buenos Aires\u201d, mientras que su par de bancada, Cristian Ritondo, afirm\u00f3: \u201cComo cada vez los chicos aprenden menos, entonces la respuesta es eliminar el indicador m\u00e1s duro de esa realidad\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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